华夏早报评论员：教师身份，绝非作恶的特权

《华夏早报》“华夏早报评论员”专栏评论

文/《华夏早报》特约评论员 樊耀文

官方通报“贵州一中学男教师多次骚扰女学生”：教师马某某曾通过微信向女学生发送不当信息，已被停职，公安部门已立案调查。（9月20日光明日报）

目前涉事教师已被停职，公安机关依法立案调查。案件曝光后引发舆论强烈愤慨，大众无法接受，教书育人的在岗教师，利用职业身份优势，私下骚扰未成年学生。这种踩着规矩红线、仗着身份作恶的行为，必须严肃查办、绝不轻饶。

这件事的恶劣本质，就是教师利用师生不对等的地位肆意妄为。在校中学生年纪小、心思单纯，没有社会经验，在校园环境里，学生对老师天然敬畏、绝对服从。老师掌握着日常管理、学业打分、课堂管束的实际权力，学生始终处于弱势被动的位置。很多孩子即便收到不适信息，察觉到对方言行越界，也因为害怕被老师针对、刻意刁难，只能藏在心里、默默忍受。马某某正是摸清了学生不敢反抗、不敢声张的心理，借助微信私聊隐蔽、不易被发现的特点，长期试探底线、持续骚扰学生，这是赤裸裸的恃权作恶。

作为一名老师，马某某的行为师德沦丧。教书育人，首要便是修身正己，守住和学生之间清晰的交往边界。教师这份职业，自带一份来自学生和家长的信任，这份信任建立在品行端正的基础之上。老师本应做学生成长路上的引路人，管好自己的言行，和学生保持恰当距离，可马某某没有守住为师的本分，在私下聊天中不断越界，辜负了大家托付给他的这份信任。

不少人轻视线上言语骚扰的危害，认为没有实质伤害、不足为惧。但对青春期未成年学生来说，老师是校园里最值得信任的成年人。一旦这份信任被践踏，学生很容易滋生恐惧、羞耻和自卑心理。受害学生大多不敢告诉家长，也不敢向学校求助，长期独自承受心理压力，直接导致上课分心、心态失衡，甚至惧怕课堂、抵触校园生活。这种隐性的心理伤害，会直接影响孩子的身心健康，带来长久的负面影响。

这起案件，也直接暴露了不少学校的真实管理短板。当下很多学校只盯着升学率和考试成绩，师德管理流于形式。日常师德教育只靠开会宣讲、签字存档，缺少实质性的日常排查。教师私人网络上和学生的私下沟通，处在不容易监管的灰色地带。与此同时，部分学校的举报渠道不够让人放心，学生害怕举报之后遭到报复，即便受到侵扰也选择沉默，给少数品行不端者留下了可乘之机。

对待这类侵害学生的案件，处理不能止步于一纸停职通知。公安部门要全面查清全部事实，核实每一条线索，依据法律作出相应处置。教育主管部门要用好师德“一票否决”，一旦查实存在侵害学生的违法行为，就要把涉事者清出教师队伍，剥夺从教资格，不让他再有机会靠近未成年人。

学校也要吸取这次的教训，把管理落到实处。明确师生线上交流的边界，分清哪些是必要的教学沟通，哪些是不该发生的私下闲聊。举报渠道不能只是摆出来，要做到保密可靠，让学生遇到麻烦时敢开口反映问题，堵住监管上的漏洞。

讲台赋予教师的，是教育引导学生的责任，而不是靠近、侵扰学生的便利。马某某的经历就是一个警示：身为教师，如果把歪心思打到女学生身上，向未成年人伸出越界之手，就一定会受到法律和纪律的追究，伸手必被捉。