总编辑有话说｜给教师乱扣“耻辱”帽子，才是教育真正的耻辱

《华夏早报》“总编辑有话说”专栏评论

文/董哲

近日，四川雷波县的教育会议，在网上引发巨大争议。当地把2025‑2026学年，小学均分30分以下、初中15分以下的任课教师，集中起来合影，背景屏幕打出“耻辱”两个大字。凉山州教体局确认情况属实，并介入核查。（2026年8月28日 新京报）

开学季爆出这么一件雷人事，着实太离谱，离谱到让人三观震颤。会上，成绩靠后的老师被点名，列队站在大屏前面，当着一众同行的面，和“耻辱”二字一同拍照。这些常年扎根乡村的一线教师，没得到什么帮扶，反倒被公开示众。

舆情发酵之后，当地快速叫停、出面道歉。但这只是迫于舆论压力的补救，事件背后暴露出来的问题，不是一句道歉就能抹平。

不少网友说得很直白：能想出这种办法的人，根本不懂教育，缺少对教师这份职业起码的敬畏。今天可以拿分数羞辱老师，明天这套逻辑就会落到学生身上，用成绩去否定孩子全部的努力。

大家都在讨论低分老师该不该被追责，却很少看到问题的根本：真正的耻辱，并不是那些老师，而是这套脱离现实、唯分数至上的考核体系。

稍微了解山区办学情况就明白，分数不能拿来一刀切评判老师。雷波地处偏远，不少孩子入学基础很差，留守儿童占比高，家庭几乎提供不了学习辅导。再加上乡村师资紧张、硬件条件有限，这些现实困难，不是一两个任课老师凭个人力量就能改变。能够守住课堂，把学生留在学校，本身就已经尽到教师的本分。

可当地教育部门完全无视客观现实。学生基础差、环境条件不足带来的问题，全部算到老师头上。不去调研学情，不去补充资源，不去开展教学帮扶，反倒选择最简单粗暴的手段，用公开羞辱来施压。

这哪里是什么激励，完完全全就是管理上的懒政。

所谓“知耻后勇”，前提是正向引导，而不是践踏人的尊严。教育讲究育人与共情，如果靠打击人格来逼成绩，很难培养出心理健全的学生。老师天天活在分数恐慌之下，随时有可能被公开点名羞辱，又怎么安心备课教研，耐心对待学生？

这件事撕开了基层教育长久存在的弊病。一部分管理者心里，立德树人已经靠边站，眼里只剩下平均分、升学率、各类排名。只要数据不好看，教师平日里所有付出，直接一笔勾销。

真正做教育治理，应当下沉到学校，找出教学薄弱的原因，给薄弱班级提供支持，帮老师解决实际困难。雷波的做法恰恰相反，不去啃治理的硬骨头，把压力全部往下转移，用惩罚一线来掩盖管理层面的缺位。

教学水平，是生源、资源、环境、管理共同作用的结果。手握资源调配权力的管理者，不去反思资源失衡，不去补齐乡村办学短板，反倒把所有矛盾转嫁到最基层的教师身上。整场闹剧当中，没有人关心师资够不够、留守学生的缺口怎么弥补，所有人只盯着一张成绩单。

教学成绩不理想，当然需要整改提升。但整改的手段，应当是业务培训、针对性帮扶，而不是人格打压。一个尊严受损的教师，很难教出懂得自尊与尊重他人的学生。充满戾气的考核氛围，伤害的是整个教育生态。

此事不能简单以道歉、核查画上句号。

首先要杜绝这类反教育反人性的羞辱式考核，抛弃只看分数的单一评价标准。乡村教育有自身特殊性，考核应当兼顾过程付出、师德表现和实际学情，建立更加多元的评价机制。

教育管理者更要转变思路，多走到教学一线，做教师的后盾，而不是高高在上施压。补齐资源短板，帮扶薄弱教学，才是该尽的职责。

三尺讲台，不该变成问责示众的现场。教师的价值，绝不应该被一张试卷的分数定义。

教学存在短板尚可改进，僵化冷漠的官僚思维，靠羞辱基层刷政绩的教育懒政，才是困住乡村教育、背离育人初心，真正的耻辱。

（作者系华夏早报社副总编辑）